Oppimaan oppiminen

Oppimaan oppimisen osalta kuluvan lukuvuoden tavoitteena oli asian avaaminen ja alustava orientoituminen opettajakunnan keskuudessa sekä nykytilanteen arviointi Haukiputaan lukiossa.

Oppiminen ei ole itsestäänselvä taito, vaan sitä voi oppia ja harjoitella tietoisesti. Jokaiselle kehittyy omanlaisensa tapa oppia. Oppimaan oppimisella tarkoitetaan opiskelijan kykyä seurata ja kehittää omaa oppimistaan. Se on kykyä ja halua ottaa vastaan haasteita, valmiutta jatkaa työskentelyä myös silloin, kun tehtävät ovat vaikeita, sekä kykyä ylittää epäonnistumisen tai sen uhan tuottamat pettymykset.  Taitava oppija on tietoinen omasta oppimisestaan ja siihen vaikuttavista tekijöistä sekä kykenee ohjaamaan oppimistaan tiettyyn suuntaan. Koulun tulisi tukea opiskelijan kasvua taitavaksi oppijaksi.

Valtaosa lukion opiskelijoista hallitsee hyvin myöhemmissä opinnoissa ja työelämässä tarvittavat opiskelutaidot. Lisäksi opiskelijoiden suhtautuminen niin kouluun, osaamiseen ja opiskeluun kuin itseensä, vanhempiinsa, tovereihinsa ja opettajiinsa on keskimäärin varsin myönteinen. Osalla opiskelijoista kyky ja halu sitoutua haastaviin tehtäviin ja opiskelutilanteisiin on puutteellista. Myös ajattelun ja päättelyn taidoissa on puutteita.

Kielten opiskelussa on tutustuttu erilaisiin opiskelustrategioihin ja harjoiteltu niitä oppitunneilla. Monipuolisten opetusmenetelmien on koettu edistävän oppimaan oppimista. Erilaiset oppijat ovat hyötyneet tukikurssista, tiimeissä työskentelystä, kielistudion monipuolisesta käytöstä ja netissä olevan materiaalin hyödyntämisestä opetuksessa. Ensimmäisen vuoden opiskelijat ovat kokeneet hyväksi mahdollisuuden valita oman tasonsa mukainen ryhmä englannin kielessä. Kurssikokeiden kehittämiskokeiluja on toteutettu ja yhteistyö muiden oppiaineiden kanssa on aloitettu.

Matematiikan ryhmätukiopetus suunnattiin tänä lukuvuonna lähinnä abiturienteille. Ryhmätukiopetuksessa on mahdollista antaa yksilöllistä ohjausta ja tukea opiskelijan itsenäistä työskentelyä. Opiskelijoiden palautteen perusteella tällainen pienryhmäopetus on hyödyllistä, koska tällöin on aikaa perehtyä ongelmiin paremmin.

Fysiikassa suunniteltiin pienryhmän avulla uusia opiskelijatöitä. Työt on suunniteltu konstruktivistisen lähestymistavan mukaan siten, että niissä ovat mukana eri työvaiheet: suunnittelu, mittaus, testaus jne. 

Äidinkielessä järjestettiin tukikurssi, jonka aiheina olivat mm. itsetuntemus, itseluottamus, opiskelutaidot, jännittäminen sekä viestintä ja vuorovaikutus. Kurssilla tehtiin erilaisia harjoituksia ja testejä, joiden avulla kartoitettiin myös mahdollista lukivaikeutta tai hahmottamisen häiriöitä.

Reaaliaineiden opiskelussa keskeinen kysymys on aina tiedon löytäminen, olennaisen oivaltaminen usein suurestakin massasta ja kyky jäsentää asioita. Tätä on pyritty kehittämään mm. reaaliaineiden "lunttilappukokeilla", ts opiskelijat saavat tehdä rajatunkokoiset kurssimuistiot koetta varten - siis kurssijäsennykset. Samoin on käytetty koekysymysten antamista jo etukäteen opiskelijoille. Tuolloin käytettävät tehtävät ovat hyvin laajoja ja näin ohjaavat opiskelua jäsentämisen suuntaan. Oppiainerajat ylittäviä opetustuokioita ei pystytty toteuttamaan suunnitellussa määrin (käytännössä toteutus hankalaa). Kokeiden selitys ja palautus oppimista edistävänä tapahtumana vaatii kehittämistä.

31.5.2008 Sonja Ruuskanen

Sonja Ruuskanen